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实验小学语言文字规范化培训资料

资源类别:本校原创 作者:实验小学管理员 发布时间:2018-06-26 浏览: 次 来自:AG亚游到账|官方网站[办公室]


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--------教师口语技能培训(1)

一、口语的含义

1、语言:语言是人类最重要的交际工具。

2、语言的两种形式:一种是口头语言(简称口语),一种是书面语言(书面语)。口语是以声音传递的语言,即说的话;书面语言是以文字传递的语言,即写的话。

3、口语:口语是“说的话”,是借助声音传递,诉诸听觉的语言。

二、《教师口语表达》的性质

1、是一门应用语言学科。

2、是一门实践性很强的课程。

3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统编教材。

三、普通话训练

什么是普通话:普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文着作为语法规范的汉民族工人同语。

四、普通话语音训练

学好普通话语音可以分三步走:

??? 第一步:发准声韵调

??? 第二步:读准常用字

??? 第三步:掌握语流中的音变规律

?????? 1、上声的变调

?????? 2、“一、不”的变调

?????? 3、轻声

?????? 4、儿化

?????? 5、“啊”的音变

三、朗读训练

(一)、朗读的意义和要求

朗读简单地照文章念,而是把文字作品转化为有声语言的一种艺术创作活动。

朗读的基本要求:一是正确清晰,用普通话标准音读,不错字,不丢字,不添字,不改字,字词不含混;二是自然流利,不结巴;三是生动表情,不唱读,不像和尚念经,要把作品蕴含的思想感情“发于外,形于声”。以情带声,以声传情,声情并茂,感染听众。

(二)、朗读技巧训练

1、重音

重音是指朗读或说话时对句子某些词语从声音上加以突出的现象。

2、停连

停连是指朗读或说话时语流中声音的停顿和连接。

3、节奏

朗读或说话时,表达内容由思想感情决定的快与慢抑或扬、轻与重、虚与实、等到回环交替的声音形式,说是节奏。作品的感情基调,可造成六种节奏类型:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。

4、句调

句调是指朗读或说话时句子的高低升降变化。

一般把句词分为四类:升调、降调、平调、曲调。

5、模拟

为了使口语表达传神,有时要运用声音模拟技巧,如笑话、泣诉、拖腔、气音、颤音、拟音等。

(三)、各种文体朗读训练

1、诗歌的朗读

澎湃的激情,飞腾的想象,深奥的意境,和谐的韵律是诗歌的四大特征。

2、散文的朗读

散文的特点是形散神聚,抒情意味较浓。

3、小说的朗读

朗读时,要深刻理解作品的主题,准确把握情节,人物环境的特点进行声音造型。

4、寓言童话的朗读

寓言是以短小,生动的故事寄寓深刻的哲理,发人深思,给人启示

四、听话训练

(一)、听话的意义和要求

听话的要求,首先要做到听得清楚明白。其次,听话要做到理解得完整准确。第三,听话要做到辨析敏锐正确。

(二)、听话技巧训练

听话就是全方位地感受语言,要做到:耳到,听清话语;心到,理解内容;眼到,观察表情态势。

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------教师口语技能培训(2)

教师职业口语,是指教师从事教育、教学工作时使用的专门口语,包括教育口语和教学口语。

一、教师职业口语的特点

?? 1、教育性2、科学性3、规范性

二、教师职业口语的要求

一是说得对,二是说得好。

1、使用标准或比较标准的普通话

2、吐字清晰,语言舒畅

3、用词恰当,语句通顺

4、精炼严密,生动风趣

三、教学口语训练

(一)、教学口语的含义和要求

教学口语是指教师进行课堂教学,完成教学任务的用语。它一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语等。

要求:1、准确2、简明3、生动

(二)、常用教学口语训练

1、导入语训练

第一、目的明确,紧扣课题

第二、新颖有趣,巧具匠心

第三、三言两语,简明扼要

①、题解式导语,又称审题式

②、过渡式导语,又称温故知新式

③、故事式导语,又称讲故事式

④、即兴式导语

⑤、悬念式导语,又称设疑式

2、讲授语训练

讲授语训练的基本要求:

第一,准确、鲜明 第二,系统、连贯

第三,通俗、形象 第四,流畅、规范

3、提问语训练

第一要适时?????? 第二要适度

第三要有启发性?? 第四提问要清楚

4、总结语训练

第一要有概括性?? 第二要有肯定性

第三要有探讨性??

四、教育口语训练

一、常用教育口语训练

教育口语是教师使用行最多的工作用语

口语形式:独白式演说和交流式谈话

交谈对象:群体训导,讨论或商谈和个别交谈。

表达方式:解释性说话,阐述性说话和评析性说话

教育功能:劝导语,激励语、表扬语、批评语

1、劝导语训练

?? ①动之以情②晓之以理③因势利导④和风细雨

2、激励语训练

?? ①激发热情②勉励上进③鼓舞士气④语言激昂

3、表扬语训练

?? ①实事求是②适时得当③长善救失④热情真诚

4、批评语训练 

?? ①与人为善②客观公正③灵活适度④严肃诚恳

五、讲解技能的训练

?(一)讲解技能的意义

讲解技能是指教师利用口语通过讲述、解说等形式使学生理解掌握教学内容的行为方式。

(二)、讲解的类型(三种类型八种形式)

 描述 写境式? 叙述式? 解释式

讲解? 诠释 ?说明式? 述象式 论说式

 论证? 推理? 证明式

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---------教师口语技能培训(3)

(一)教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语,即口头表达;书面语言,即用书面文字表达,如板书、作业批语等;体态语言,即用示范性或示意性的动作来表达思想。我们习惯把口语表达称作教学语言,而体态语言称作教态。

教学语言的基本特征

教育性

学科性

科学性

简明性

启发性

可接受性

体态语言的特点

?动作性

?微妙性

?感染性

?辅助性

(二)教学语言与教态的作用

启发性语言能够帮助学生自己学会学习,有利于发展学生的思维能力。

赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用,可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性,从而产生极大的学习动力。

反思性常用语不仅可以巩固课堂知识,提炼出学法,而且能使学生对知识的理解更加丰富,更加全面,还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力,适当的反思性语言,可以有效地引导学生进行反思活动。

二、教学语言与教态的设计

导入语言应该具有一定的趣味性

面对“突发情况”,教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来

结课语言要具有启发性





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