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《画风》教学设计案例

资源类别:本校原创 作者:实验小学管理员 发布时间:2008-04-09 浏览: 次 来自:AG亚游到账|官方网站[办公室]


教学目标设计:

1、知识与技能:

1)学会本课的生字新词,会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。

2)能正确、流利,有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

2、过程与方法:

1)字不离词,词不离句,句不离篇学习生字词,理解重点词句。

2)以诗“绘”文,贯穿课文内容。

3、情感态度与价值观:

1)培养热爱大自然的情感,激发学生对自然的观察兴趣。

2)培养学生的想像力,让学生了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

教学重点难点分析:

学习课文48自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

教学对象分析:

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说、爱唱的本质,本课设计让学生通过说一说、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

教学策略及教法设计:

1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

2)以课内外联系,校内外沟通,学科间融合的大语文观为基本理念;

3)以自主学习, 探究学习, 协作学习为主要学习方法;

4)以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”;

5)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

教学媒体设计:(1)多媒体课件

2)交互式学习网络教室。

3)课前布置同学们从图书馆、网络搜集有关资料。

教学过程:

一,巧设悬念,引出课题。

师:同学们,你们喜欢不喜欢猜谜语呢?今天我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。

生:是风。

师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板书:风]

师:风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?我们先来做个和风有关的游戏好吗?谁能唱唱和风有关的歌?

生:秋风秋风轻轻吹……

师:谁能背背和风有关的诗句?

生:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。

师:对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗?老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?

生:没有。

师:许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?[书板:画]请大家齐读课题。

师:你们想知道怎样画风吗?风在我们小朋友的纸上漂不漂亮呢?咱们先来听听课文,好吗?[录音]

[用猜谜语的方式引出课文的主题“风”,让学生在猜与唱的过程中,认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的,提供给学生对风的感性表象。]

二、自读课文,整体感知。

师:下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学,教师在下面巡视)

师:你们的表情告诉老师你们都非常自信,愿意接受大家的考查吗?

生:愿意。

[要熟知一篇文章,生字和词的理解是关键,让学生在浏览文章的过程中学习生字、词,在学习生字的基础上,初步感知课文,大致了解课文内容。]

1)(出示:句子)

你瞧!黑板上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。咱们先让男同学和女同学比比赛,看谁读的好。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?谁能用另一种读音组词呢?(杆是多音字)

3[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?小火车开起来,一开开到我这来。

4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。“好记性不如烂笔头”我们下去了要多读多写啊,这样才能记住好朋友的名字啊。

[教师的语言、动作、神态在童趣化的状态下更能引起师生共鸣,并且在适当的表扬下,能激发学生对学习的浓厚兴趣,从而培养学生自主学习的能力。]

三,以诗解文,以诗贯文。

师:这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)

师:在课文中我们是不是认识了三个活泼可爱的小朋友啊,(出示课件)我们一起来和他们打个招呼吧!

如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

[让学生和他们三个孩子交朋友,与他们打招呼,并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。]

师:.现在,聪明的孩子们,请你动脑筋回忆一下课文,这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它划出来。(生找)

师找学生回答:请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)

课件随机出示

1)宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”

师:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)

师:我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)

师:你们想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!风到底藏在画里的哪里呀?小诗人们,你们能用“风来了,风把________了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读后,让学生一起朗读。)

2)陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师:她能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好现在请全体起立,如果我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?并能有感情朗读,注意用词优美。

[引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”。]

3)赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”

师:老师这有个旗子和风车,现在旗子飘了没有?风车转了没有?(生答没有),那有什么办法能让旗子飘动,让风车转动呢?(生答风吹)但现在没有风怎么办呢?我们可以用嘴吹啊(找两名学生吹来代替风),看,风把旗子吹飘起来了,风藏在什么地方呢?风把风车吹转了,风藏在什么地方呢?

[用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”]

师:这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

师:瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!(师生共同读诗)

[这一环节通过多媒体课件和自制辅助教材的展示,培养了学生的观察力、想象能力和综合分析能力,用诗来贯穿全文内容,给学生以充分的自学动脑能力。]

四、拓展课文,互动感知。

师:这节课老师和你们一样从不会画风到现在会画了,学习了新的知识,老师非常的高兴,你们高兴吗?(生答高兴),那我们再一次带着这种心情来读读课文吧!

师(手指课件):谁能来读?

生:我能!

指名生读

师:说一说读的怎么样?

生:第一句是问句没读出问的口气。

生:我觉得他第二句读的很自信,声音特别洪亮

师:还有谁会读。

生:我也会读。

指名生读

师:读得不错,如果声音再洪亮一点,会更好。你还能来读吗?

生:我还能。

(生声音洪亮的读文)

师:请小朋友四人小组分角色在下面读一读。

(生分小组练读,小组竞赛)

[要重视以读为本,以各种形式读,如个人读,默读,同桌读,男女竞赛读,小组分角色读等,并指导学生读出层次性,要由“正确流利”向“有感情”发展。]

1、师:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)

2、(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)

师表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

五、总结全文,课外延伸。

师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画说一说。

课后反思:

1、创设情境,引入文本,激发兴趣 网赌ag被黑怎么办|官方 前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”开课以猜谜、说风、唱风的方式导入,力求能激发学生的学习兴趣, 把学生引入到文本中来,让学生主动参与到学习中来,并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看,这个预设是成功的。学生开课即表现了极大的兴趣,猜谜后通过说风、唱风、背诵关于风的诗歌引起学生对周围景物留心观察的兴趣,在这种轻松的氛围中,学生既有了兴趣,也识了字,并在不知不觉中走入了文本。

2、品读感悟,学字识字,巩固新知?? 二年级以识字、写字为重点,这一部分必须花多时间,并贯穿于每一堂课,讲解生字和词须占用810分钟。平时须教会学生如何评价,如写字方面可从结构、笔画、笔顺等方面着手,注重培养学生的观察能力,学会反馈。在朗读方面,首先要注重评价声音响,字音准,正确流畅,不多字、不少字;其次要注重评价具体的感情,如伤心、生气、高兴等,不仅通过朗读体现,低年段还可以借助表情、动作表达,多尝试全班分角色读,读出最后的高潮。

3、课件展示,以诗贯文,熟知全文?? 通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文,我在这节课中,主要是以作诗的教学方法,将全文的内容以诗歌的形式板书出来,师生配合有感情的朗读,使教学有了很高的升华。

4、总结全文,课外延伸,积累语言?? 我在课堂的结尾部分,在学生学习兴趣浓厚的情况下,趁胜追击,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。

5、课堂感言? 在课堂教学过程中,要注重对学生语感的培养和对学生规范语言的训练。教学设计之初,必须认真研究学生实际,制定适宜的教学目标,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。在具体的教学实际中,设计的问题往往会不一定适合学生,这时教师就要具体情况具体分析,要敢于调整学习坡度,适当引导,以发挥教师的主导作用,提高教学实效。





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